«Субъектный праздник, от задумки до воплощения»

«Субъектный праздник, от задумки до воплощения» В современных условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования особую актуальность приобретает поиск таких форм организации образовательного процесса, которые обеспечивают не только освоение содержания, но и развитие ребёнка как субъекта деятельности — активного, инициативного, способного к выбору и творческому самовыражению. Одной из эффективных форм в художественно-эстетическом развитии дошкольников выступает праздник, однако его традиционная модель, ориентированная преимущественно на демонстрацию заранее выученного материала, не в полной мере отвечает задачам современного образования. В рамках такого подхода праздник рассматривается как образовательное событие, в котором ребёнок выступает не исполнителем, а участником и соавтором происходящего. Это требует переосмысления самой логики его построения: от жёстко заданного сценария — к открытой структуре, допускающей вариативность, детскую инициативу и импровизацию. С этой целью был разработан шаблон для создания субъектного праздника, который может быть использован педагогами как методический инструмент проектирования образовательных событий.

Данный шаблон позволяет: ➢ выстраивать сценарий на основе интересов и идей детей; ➢ интегрировать различные виды музыкальной и игровой деятельности; ➢ предусматривать возможности для выбора, импровизации и сотворчества; ➢ сохранять баланс между педагогической задачей и свободой детского самовыражения. Принципиальной особенностью предлагаемого подхода является переход от ответа на вопрос «что показать?» к вопросу «что проживёт ребёнок?». Таким образом, в центре внимания оказывается не результат в виде готового выступления, а процесс совместного создания и проживания события.

Представленный шаблон может быть адаптирован к различным тематическим проектам и использован в практике музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных организаций как инструмент реализации проектной и событийной технологии. Шаблон для написания сценария субъектного праздника Организация субъектного праздника — это процесс, в котором дети, педагоги и родители участвуют на равных. Важно учитывать интересы каждого ребенка и родителей на всех этапах, начиная с подготовки до финальной рефлексии.

Шаг 1: Постановка целей и обсуждение

1. Цель праздника — создать интерактивное событие, где дети и родители смогут проявить свои творческие способности и быть активными участниками.

2. Определение основы праздника — выберите литературное, анимационное или музыкальное произведение, которое будет центральной темой (например, «Ежик, который мечтал о море»).

3. Ключевые вопросы для обсуждения с коллегами и родителями: Как организовать жизнь детей в период подготовки к празднику? Какие задачи будут решаться через праздник (например, развитие творчества, взаимодействие с окружающей средой)? Какие проблемы могут возникнуть и как их решить, используя субъектный подход?

Шаг 2: Погружение в атмосферу праздника

1. Создание настроения: Используйте материалы (мультфильмы, рассказы, музыку) для создания атмосферы праздника.

2. Организация просмотра мультфильмов или прослушивания музыкальных произведений: Проведите коллективные просмотры/прослушивания с детьми, чтобы они погрузились в тему праздника.

Шаг 3: Вовлечение детей и родителей

1. Опросы для детей и родителей: Вопросы для детей: Какие роли они хотят играть? Какие костюмы представляют? Вопросы для родителей: как они могут помочь в подготовке (декорации, участие в организации)?

2. Определение форм участия детей и родителей: например, дети выбирают героев, а родители помогают в создании декораций.

Шаг 4: Украшение зала

1. Совместное обсуждение: обсудите с детьми идею украшения музыкального зала, основываясь на выбранной теме.

2. Творческое участие детей: Каждый ребенок должен чувствовать свою значимость, создавая рисунки, поделки или помогая с оформлением. 3. Привлечение родителей: Родители могут помочь дорабатывать детские идеи и участвовать в создании декораций.

Шаг 5: Сценарий праздника

1. Импровизационный сценарий: Праздник проходит без четкого сценария, каждый ребенок свободно выражает свои эмоции, а взрослые подстраиваются под действия детей.

2. Структура сценария: Начало: Введение в сюжет. Основная часть: Переход детей через «точки активности» (музыкальные игры, головоломки). Кульминация: Финальное событие, связанное с завершением сюжета (например, «Мечты сбываются»).

Шаг 6: Музыкальное оформление

1. Подбор музыкального репертуара: важно выбрать музыку, которая будет соответствовать тематике праздника и возрастным особенностям детей.

2. Совместное исполнение: Дети и взрослые могут петь и танцевать под тематические песни, усиливая атмосферу единства.

Шаг 7: Рефлексия

1. Рефлексия для детей: после праздника обсудите с детьми, чему они научились, какие эмоции испытали.

2. Рефлексия для родителей: Узнайте, что запомнилось родителям, как они восприняли праздник.

3. Закрепление результатов: Сделайте фото и видеофиксацию события, создайте общий альбом или плакат с воспоминаниями.

Рекомендации. Сценарий субъектного праздника должен быть гибким и учитывать мнение всех участников. Важно, чтобы процесс подготовки был интегративным, творческим и ориентированным на развитие взаимодействия между детьми, родителями и педагогами.

Как это сделала я?

Шаг 1 идея (не с потолка) Например, запрос ребенка - где дети пишут свои вопросы, а ответы находят совместно с педагогами и родителями. Я, как музыкальный руководитель, тоже отвечаю на них, только по-своему.

Пример №1 Отвечая на вопрос от детей подготовительной группы № 4- «Хочу узнать - кто живет под водой?» В ходе реализации данного образовательного события использовала образовательную технологию проектного обучения. Она помогает сделать обучение интегрированным, создает благоприятные условия для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности и творческого потенциала. Дети с удовольствием выбирают совместные формы деятельности, свою роль и способы реализации задуманного, устанавливают определенные правила. 1. Что возьмем за основу? 2. Как событие будет организовывать жизнь детей? 3. Будит ле место проблеме в нашем событии 4. Какие образовательные задачи будут решаться? 5. Драматургия праздника, события. Как дети смогут применить свои знания? 6. Как будет организованна рефлексия? Что получилось? «Подводный музыкальный мир» 1. Что возьмем за основу? За основу берем (выбранное детьми) музыкальное произведение Камиля Сен-Санса «Аквариум» из сюиты «Карнавал животных». Это произведение прекрасно передает атмосферу подводного мира через музыкальные образы. Мы используем его как отправную точку для музыкально-творческой деятельности детей, помогая им погружаться в мир подводных существ и природных явлений через звуки, движения и визуальные образы. 2. Как событие будет организовывать жизнь детей? Музыкальное произведение Сен-Санса станет фоном для активного взаимодействия детей с миром музыки и природы. Сначала дети будут слушать «Аквариум», обсуждая, какие образы у них возникают, когда они слышат музыку. Затем, используя разные материалы (платки, ленты, ткани, перчатки), они смогут создавать образы рыб, медуз и других подводных существ, которые они «увидели или услышали» в музыке. Они будут работать в группах, создавая совместные музыкально-двигательные композиции, отражающие подводную жизнь. 3. Будет ли место проблеме в нашем событии? Да, дети столкнутся с вопросом: «Как через музыку и движение передать атмосферу подводного мира, как это сделал Сен-Санс в своем произведении?» Решение этой проблемы станет основой для их творческих поисков. Им предстоит найти способы выразить плавные движения воды, лёгкость рыб и медуз, ритмы морской жизни с помощью музыки и движений. «Как передать мелодию и ритм через символы и цвета музограммы?» 4. Какие образовательные задачи будут решаться? • Развитие у детей музыкального слуха через восприятие и анализ произведения Сен-Санса. • Развитие творческих способностей через импровизацию и создание собственных музыкально-двигательных композиций. • Формирование навыков коллективной работы и участия в общем проекте. • Развитие воображения и художественного мышления. • Обогащение знаний о природе и жителях подводного мира. 5. Драматургия события. Как дети смогут применить свои знания? Событие будет развиваться как «музыкальное путешествие» в подводный мир. Произведение «Аквариум» Сен-Санса будет использоваться в качестве музыкального сопровождения для каждого этапа. Дети будут выполнять импровизационные танцы, используя ленты, платки и другие материалы, чтобы создать образы подводных существ. Каждая группа детей может выбрать определенное подводное существо (например, медузу, рыбу или коралл), и создать его музыкальный и танцевальный образ на основе музыки Сен-Санса. Знания о ритмах, мелодиях и музыкальных образах помогут детям реализовать свои идеи. 6. Как будет организована рефлексия? Рефлексия будет организована в форме совместного обсуждения после окончания праздника. Дети смогут поделиться, как они чувствовали музыку Сен-Санса, какие образы она вызвала у них, что получилось выразить через движение и почему. Также можно предложить детям нарисовать впечатления от услышанной музыки и созданного ими музыкального «аквариума», что поможет визуализировать их восприятие и эмоции. Жизнь после события/

3.Интерес к творчеству Камиля Сен-Санса и новое событие После музыкального путешествия по подводному миру, дети стали заинтересованы: какие еще произведения создал Камиль Сен-Санс? Это открытие стало началом нового образовательного события, в котором дети изучают и погружаются в мир музыкальных образов других частей сюиты «Карнавал животных». Таким образом, знакомство с творчеством Сен Санса становится целым образовательным проектом, где музыка переплетается с движением, визуальными искусствами и драматизацией.

Пример № 2 Отвечая на вопрос: «А сколько цветов у радуги?» я применила технологии исследовательской деятельности и организации предметно пространственной среды. 1. Что возьмем за основу? Основой мероприятия будет исследование взаимосвязи музыки и цвета. Дети смогут через игровую и познавательную деятельность исследовать, как разные звуки и цвета взаимодействуют и влияют на наше восприятие. Это позволит детям глубже погрузиться в музыкальную грамоту и развить творческое мышление. 2. Как событие будет организовывать жизнь детей? Мероприятие включит детей в активную творческую и исследовательскую деятельность. В процессе они станут «музыкальными исследователями», изучающими, почему музыка может быть «разноцветной», кто такие дирижер, композитор и музыкант. Результаты своей работы дети отразят в рисунках «Музыка в рисунках детей», создавая свои интерпретации музыкальных тем через цвет. 3. Будет ли место проблеме в нашем событии. Проблемный вопрос будет построен вокруг темы гармонии и дисгармонии в музыке и цвете: почему одни комбинации звуков и цветов приятны для восприятия, а другие — вызывают напряжение? Это заставит детей задуматься о понятии диссонанса в музыке и его выразительных возможностях. 4. Какие образовательные задачи будут решаться? Задачи мероприятия включают: • Знакомство с элементами музыкальной грамоты, такими как ноты, аккорды, мелодия. • Развитие понимания взаимосвязи между цветом и звуком через экспериментирование с диатоническими колокольчиками и авторскими пособиями «Цветная партитура» и «Ноты в шляпах». • Развитие навыков импровизации и творческого самовыражения через создание собственных музыкально-цветовых партитур. • Формирование интереса к истории музыкальных инструментов через создание интерактивного мини-музея колокольчиков и экскурсии. 5. Драматургия события. Как дети смогут применить свои знания? Дети будут участвовать в последовательных этапах: знакомство с темой (музыка и цвет), исследование звуков и цветов, создание собственных партитур и представление результатов. Каждый этап будет подкреплен практическими заданиями — от создания музыкальных композиций до рисования и игры на инструментах. Это позволит детям применить свои знания о нотах, аккордах, а также научиться составлять и интерпретировать цветные партитуры. 6. Как будет организована рефлексия? Рефлексия пройдет в форме обсуждения того, что нового узнали дети о музыке и цвете, какие музыкальные и цветовые сочетания они создали, и как они воспринимают результаты своей работы. Воспитанники смогут оценить свой прогресс, фиксируя знания на плакате «Нота, я тебя знаю», а также через личные впечатления от экскурсии и интерактивного музея.

Пример №3 Отвечая на вопрос старшей группы № 7: «Мне интересно, а как строят дороги?» я предложила детям сравнить дороги и музыку. 1. Что возьмем за основу? За основу мероприятия возьмем идею сравнения и сопоставления музыкальных произведений с дорогой, как метафорой жизненного пути. Музыка, как и дорога, может быть разной: гладкой и спокойной, извилистой и неровной, прямой и монотонной. Для иллюстрации этой идеи будут использованы произведения, рекомендованные программой ФОП и ФГОС: Петр Чайковский «Времена года. Октябрь (Осенняя песнь)», Сергей Прокофьев «Марш» из симфонии «Петя и волк», Людвиг ван Бетховен «К Элизе» и т. д. Основной акцент будет сделан на том, что, как и дорога, музыка имеет свои обязательные элементы: форма, ритм, темп, настроение. 2. Как событие будет организовывать жизнь детей? Событие будет организовано в форме интерактивного музыкального путешествия. Каждый музыкальный отрывок станет "частью дороги", по которой дети будут "путешествовать", выполняя различные задания: двигаться под музыку, анализировать её, сравнивать с дорогой, придумывать свои аналогии. Активное участие детей через движение и обсуждение поможет им почувствовать ритм, темп и настроение музыкальных произведений, а также сравнить их с жизненными ситуациями, как исследователям. 3. Будет ли место проблеме в нашем событии? Да, проблема будет заключаться в том, чтобы дети сами пришли к пониманию, как музыкальные элементы можно сравнить с дорогой и движением. Им предстоит решить, почему музыка К. Дебюсси «Лунный свет» ассоциируется с извилистой, и загадочной дорогой, а Октябрь (Осенняя песнь)» П. И. Чайковского — с плавной и ровной дорогой. Эта проблематизация заставит их задуматься о связи между музыкой и реальностью, развивая аналитические навыки. 4. Какие образовательные задачи будут решаться? • Развитие музыкального слуха, ритмического восприятия и умения анализировать музыкальные произведения. • Формирование ассоциативного мышления через сравнение музыки с реальными объектами и явлениями. • Закрепление знаний о музыкальной форме (вступление, куплет, припев), ритме, темпе и настроении. • Развитие творческого мышления и способности к импровизации. • Повышение осознанного восприятия музыки через телесные и эмоциональные отклики. 5. Драматургия праздника, события. Как дети смогут применить свои знания? Сценарий события будет построен как путешествие по разным дорогам под разные музыкальные произведения: • Начало: Дети знакомятся с понятием дороги и её элементами (разметка, обочина, знаки), а затем с музыкальными элементами (вступление, куплет, припев). Они слушают Октябрь Чайковского и двигаются под неё по "ровной дороге". • Развитие: далее звучат более активные произведения, такие как марш Прокофьева и дети "переходят" на извилистую и каменистую дорогу, их движения становятся более активными и быстрыми. • Кульминация: Включение произведения Бетховена «К Элизе» — это оживленная городская дорога. Дети изображают движение большого города, активно взаимодействуя друг с другом. • Заключение: Музыка снова успокаивается, дети приходят к финишу, обсуждая, какой была каждая "дорога". Дети смогут применить знания через движения, совместные обсуждения и творческое представление. Им предстоит показать, как они понимают связь между музыкой и дорогой, используя свои аналитические способности. 6. Как будет организована рефлексия? Рефлексия будет проведена в виде обсуждения и совместного анализа пройденного музыкального пути. Ведущий задаст вопросы: • Как вы себя чувствовали, когда шли по ровной дороге? • Что изменилось, когда дорога стала извилистой? • Какая музыка вам больше напомнила городскую улицу? Дети поделятся своими впечатлениями, а также попытаются предложить свои примеры музыкальных произведений, которые ассоциируются у них с дорогой. Это поможет закрепить новый опыт и развить способность к самоанализу и критическому мышлению. Атмосфера сотрудничества, поддержки, уважения к личности ребенка - творца со стороны взрослого, понимания значимости детского опыта, а также современные технологии, которые помогают ребенку преодолевать трудности через игровое действие, — все это в совокупности создает условия для творческой личности. Таким образом, инновационный продукт на основе «говорящей» среды, субъектных праздников и образовательных событий направлен на создание нового типа образовательного пространства, которое стимулирует активную позицию ребенка, его познавательную и эмоциональную активность, а также способствует развитию ключевых личностных качеств, необходимых для успешного обучения и социализации в будущем.